Synopsis

SYNOPSIS/VOA2 4.10.2010 Tarkoituksenani on siis kehittää jo olemassa olevaa kurssia vuorovaikutteisemmaksi ja kokonaan verkossa tapahtuvaksi. Siis aika uusiksi taitaapi mennä.. Kurssin "nykyolemus" on alimpana. Laitan siihen punaisella [hakasulkeisiin] tämänhetkistä ideaa ynnä kommenttia. Halusin sen pohjan tuonne laittaa sellaisenaan, jotta idea avautuisi paremmin – vaikka sivumäärät jo paukkui yli…
Mitä? => Aihe rajautuu
Tutkimusmenetelmäkurssi on prosessi, jossa lähdetään tuottamaan tietoa ilmiöstä "Kasvatus" erilaisia aineistoja analysoiden. Monimuotokoulutuksessa puhtaasti verkossa tapahtuvalle opetukselle on kysyntää. Jaetun asiantuntijuuden merkitys korostuu (ryhmätuotos) ja pitää löytää välineet vuorovaikutukseen, jotta työskentely olisi luontevaa ja tehokasta. Hyvän ohjausprosessin ja tarkan käsikirjoituksen kautta (kokonaisuus ja jokainen osio erikseen) voidaan onnistua. Riskinä on, että jos juoni ei ole selkeä tai prosessin hallinta hyppysissä, opiskelijat turhautuvat. Opettajat ohjaavat "tarinaa". Ryhmien pelisäännöt ja sitoutuminen prosessiin on taattava.
Kenelle? => Kohderyhmä
Opetus tulisi olemaan kokonaan verkossa. Opiskelijat ovat ympäri Suomea. Moodle ja Connect on opetettu opiskelujen alussa eli TVT:n perusteet on kunnossa. Connectissa vuorovaikutus pitää taata (chat tai puhe). Pitää opetella vielä sosiaalisen median välineitä kohtuudella (esim. Google dox, MindMap, ryhmäblogi…). Tämä vaatii opintojakson jokaisen vaiheen käsikirjoittamista hyvinkin tarkasti.
Miksi? => Koulutuksen tavoitteet (kts. alla Kurssin tavoitteet) ja lisäarvo
Koulutusorganisaatio hyötyy kokonaan verkossa tapahtuvasta opintojaksoista monimuotokoulutuksensa markkinoinnissa. Kun opiskellaan viikko koulussa ja kolme etänä, on tärkeää, että kontaktiopetukseen varattu aika lähijaksoilla käytetään sellaiseen opetukseen, jossa se on aivan välttämätöntä (esim. luovat menetelmät). Opiskelijat voivat luottaa, että kotoa käsin opiskelu mahdollistuu. Jos onkin yksilötehtäviä, myös ryhmässä on hyvä opiskella. Tässä on ollut meillä ongelmia. Ryhmätyöt koetaan muutenkin vaivalloisiksi, mutta jos tästä osaa tehdä motivoivan, niin hyvä! Yksi monista verkkoon sovellettavista kursseistamme on siis tämä kyseinen Tutkiva ihminen –opintojakso.
Miten?
Kokonaan verkossa tuotettava 2,5 op opintojakso. Verkkomateriaalina opettajien tuottamat esitykset ja luennot (connectissa ja Moodlessa) ja nettimateriaali. Opintojakso on osa Sosionomi (amk) tutkintoon johtavaa koulutusta ja integroitu opintokokonaisuuteen Tutkiva, oppiva ja kehittyvä ihminen, 5 op.
Pohja on olemassa, hyvä aihio siis lähteä viemään kurssia uuteen suuntaan. Tarvitaan Connectin monimuotoisempaa osaamista (ope ja opiskelijat), sosiaalisen median työkaluja (yhdessä ja yksin tuotetaan sekä rakennetaan tietoa), kuvan ja liikkuvan kuvan siirtämistä Moodleen (Moodle ollee se pääasiallinen tiedon koonnin paikka, jollei tässä tule jokin valaistus muuhun..no, se on tuttu ja stabiili kuitenkin). Tekisi mieli tuon loppuraportin (ollut paperiversio ja vähän tylsä) sijaan toteuttaa esim. verkkoseminaari, joka se suunnitellaan yhdessä. Kukin tutkimusryhmä tuo tuloksensa esiin ja tuloksista keskustellaan livenä. Vedetään siis ehkä paremmin ja kiinnostavammin kuin ennen tuloksista yhteiseen näkyyn, ilmiö "Kasvatus"kirkastuu.. Huimaa jo [Tässä siis kurssin nykytila – monimuotoversio tätä nykyäkin, mutta ei kokonaan verkossa. Halusin sen tähän liittää, jotta hahmottuu itsellekin, mihin on ryhtymässä – panen vähä pienemmällä fontilla…] SS2217 Tutkiva ihminen, 2,5 op. (Osa Kehittyvä. tutkiva ja oppiva II, 5op – opintokokonaisuutta)
SSAK10, Kevät 2010
Kehittäneet:  (PKAMK –opettajia) vuosien saatossa. Samainen opintojakso menee myös lähiopetuksena] Tavoitteena on:
 * Ymmärtää tiedon hankinnan ja sosiaalitutkimuksen teon
periaatteita
* Saada kokemus tutkimusprosessin eri vaiheista
* Oppia näkemään tutkimisen tekemisen valmiudet osana sosionomi
(amk) -osaamista Opintojakso koostuu (laajuus n. 67,5 h):
[nämä pitää laskea täysin uusiksi, kunhan uusi toteutus syntyy] 1) kontaktiopetus: osallistuminen yhteiseen työskentelyyn, (14 h)
2) Etäkontaktiopetus (=ACP-opetus), (6h)
2) yksin, parina tai pienryhmässä (3-5hlöä) tehtävä työ sekä
oppimistehtävien tekeminen (24h)
3) Moodle – työskentely, vertaispalaute (23,5h) Arviointi:
Keskeistä on osallistuminen lähi- ja etäkontaktiopetukseen sekä
ohjatun pari- tai pienryhmätyöskentelyn hyväksyttävä suorittaminen.
Hyväksytyn suorituksen raja on n. 3. Osallistuminen, itsearvio sekä
’erityinen’ kunnostautuminen tehtävien teossa voi nostaa
arviointia. 1 - 5 Vastuuopettajat: ?? Verkko-opiskeluympäristö PKAMK–Moodle: http://moodle.pkamk.fi/
Sosiaali-ala
Avain: SS2217 Tutkiva ihminen, ssak10, kevät 2010 AIKATAULU JA SISÄLTÖ [nämäkin rakentuvat uusiksi]
1. Lähiopetuskerta, vko 3. 19.1. klo 8-12, 4 h: Opintojaksoon
tutustuminen ja työskentelystä sopiminen - Opintojakson esittely - Kokemuksia tutkimuksen tekemisestä - Tutkiva oppiminen, laadullinen tutkimusote ja tutkimusprosessi - Tiedon muodot ja tutkimusaineistot - Aihepiirin tutustuminen (keskeiset käsitteet – Mind Map) -
alkaa muotoutua.
[on mietittävä orientaatio => voi olla Connectissa, kaikki käytettävät uudet välineet on opetettava] Orientoituminen tehtävään ja työskentelystä sopiminen, idea 2. ACP-opetus, vko 4. 26.1. klo 8-10: Tutkimusprosessi alkaa - Alustus: Ideapaperista tutkimussuunnitelmaksi
- Tutkimusaineiston keräämistä
- Ohjaustyöpaja (opiskelijoiden kysymyksiin vastaamista ja
prosessin edistämistä) 3. Lähiopetuskerta, vko 6. 11.2. klo 12-14, 2 h: Suunnittelua - Tutkimussuunnitelman tekeminen ja keskeisten käsitteiden avaus -
kysymyksiä tutkit?
Moodleen: Kysymysrunko => saadaan vastaukset aineistosta
(aineiston käsittely. erilaisia aineiston analyysitapoja) Aineiston keruu ja analyysi: mitä haluat tietää, millaisia 4. ACP-opetus, vko 9. 4.3. klo 8-10: Aineiston keruu - Kysymysrunkojen tarkastelua - Ohjaustyöpaja: Kokemuksia aineiston keruusta ja käsittelyä 5. ACP-opetus, vko 14. 6.4. klo 14-16, 2h: Aineiston käsittelyä - Alustus: Aineiston analyysiä ja tulkintaa - Ohjaustyöpaja: Kysymyksiä aineiston käsittelystä -
Moodleen syntyy kuvaus aineistosta ja alustavia tuloksia Raportin olemus 6. Lähiopetuskerta, vko 16.20.4. klo 12-14, 2h: Raportointi - Tutkimuksen eettisyys, luotettavuus ja yleistettävyys - Raportin kirjoittaminen * Raportti palautetaan 10.5. Moodleen (viikko 20) [ ei raporttia, vaan verkkoseminaari?] -
vertaispalautetta. Jokainen kommentoi vähintään yhtä työtä,
kommentoimaan pääsee kun oma työ on palautettu.
[ACP-ohjaustyöpaja tarvittaessa vko 18. 4.5. klo 8-10?] Viikoilla 19-20 tutustutaan toisten töihin ja annetaan 7. Lähiopetus: vko 20. 18.5. klo 10-16, 6h: Mitä opittiin? - Yhteenveto tutkimusprosessin vaiheista ja oppimisprosessin
arviointi
- Keskeisiä tuloksia töistä
- Kokemuksia tutkimusprosessista
[eli koko kurssirunko muotoutuu uudelleen, tutkimusprosessia mukaillen, välineet miettien] OPPIMISTEHTÄVÄT:
[tehtävät tulee miettiä uudelleen?]
Vaihtoehto A: Haastattelu - Haastatellaan kahta 1930-40 luvulla syntynyttä henkilöä
(haastateltavien lähtökohdat erilaisia esimerkiksi sukupuoli,
asuinpaikka, ammatti..)
- Aineiston hankinta: Haastateltavien etsintä (ei mielellään omia
sukulaisia tai tuttavia)
- Tutkimustehtävä: Millaisessa maailmassa haastateltavat elivät
lapsuuttaan, nuoruuttaan, aikuisuuttaan ja vanhuuttaan?
Millaisena kasvatus näyttäytyi lapsen, vanhemman ja
isovanhemman näkökulmista eri aikakausina? Vaihtoehto B: Kasvatus- ja koulutusoppaiden analyysi - Ryhmä tutustuu vanhemmille suunnattuihin lapsen hoito- ja
kasvatusoppaisiin tai kasvattajiksi opiskelevien
opetuskirjallisuuteen 1940-50, 1970-80 ja 1990-2000 –luvuilla?
- Aineiston hankinta: Mistä löytyy oppaita, lehtiä ja kasvatus- ja
opetuskirjallisuutta? Tavoite on löytää noin pari lähdettä/
aikakausi.
- Tutkimustehtävä: Millaisia ohjeita oppaissa annetaan
kasvatuksesta? Millaisen kuvan vanhemmuudesta ja lapsuudesta
saa oppaiden perusteella? Ovatko ohjeet ja käsitykset erilaisia eri
aikakausina? Vaihtoehto C: Elokuva-analyysi - Ryhmä tutustuu suomalaisten elokuvien välittämään ajankuvaan
ja kasvatus-käsityksiin 1940-50, 1970-80 ja 1990-2000 –luvuilla.
- Aineiston hankinta: Mistä löytyy elokuvia, elokuva-arkistoja?
Tavoite on löytää vähintään yksi tarkoituksenmukainen elokuva /
aikakausi.
- Tutkimustehtävä: Millaisen kuvan aineisto antaa kasvatuksesta,
perherooleista ja lapsuudesta eri vuosikymmeninä? Vaihtoehto D: Media-analyysi - Ryhmä tutustuu aikakausilehtien, tv- ja lehtimainosten tai
dokumenttien välittämään ajankuvaan ja kasvatus-käsityksiin
1940-50, 1970-80 ja 1990-2000 –luvuilla.
- Aineiston hankinta: Mistä löytyy vanhoja mainoksia ja
aikakausilehtiä tai dokumentteja? Tavoite on löytää pari lähdettä/
aikakausi.
- Tutkimustehtävä: Millaisen kuvan aineisto antaa kasvatuksesta,
perherooleista ja lapsuudesta eri vuosikymmeninä? Vaihtoehto F: Jokeritehtävä - Tutkimustehtävänä kehittää oma, vapaamuotoinen tapa, saada
selville mitä käsityksiä ihmisillä on kasvatuksesta eri aikausina.
- Aineiston hankinta: Mistä löytyy tietoa kasvatuksesta ilmiönä eri
aikausina? Näkökulma voi olla mikä tahansa mielenkiintoinen
lähestymistapa kasvatukseen…avoitteena saada selville millaisen
kuvan aineisto antaa kasvatuksesta? TUTKIMUSRAPORTOINNIN OHJEET [ ei siis raporttia, vaan seminaari verkossa, jos vain järkevää toteuttaa – tähän oppia haluan]